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推荐一个认知计算学科的工具——计算机科学与技术方法论 该书根据ACM教育委员会对“整个计算学科综述性导引（导论）”课程的严密性和挑战性的要求，借鉴了数学的公理化思想，对计算学科的主要内容进行了系统化、逻辑化的概括，在一定程度上摆脱了计算学科教学实践中各种说不清楚的纠缠，为计算学科提供了一个强有力的认知工具，为正确理解和执行CC2001（ACM和IEEE-CS提交的计算机教学计划2001）作先导。 学术专著“计算机科学与技术方法论”及其相关工作在国内外计算机教育界产生了较大影响。基于该工作，IEEE-CS和ACM任务组修改了CC2001报告（草案），在最终报告中增加了有关“学科方法论”的内容。 >>参与评论

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计算机科学与技术方法论的研究工作受到CC2001负责人的肯定 2001年7月中旬，在上海召开的CC2001工作研讨会上，本书作者提交的《计算机科学与技术方法论》大会论文引起了IEEE-CS教育委员会副主席、CC2001工作组负责人Carl.Chang教授（美籍华人）的注意，并在大会特邀报告中肯定了该论文所具有的批判性。2001年8月1日，在网上公布的CC2001报告（草案），增加了作者充分肯定的原《计算作为一门学科》报告和CC1991报告中具有方法论性质的抽象、理论和设计三个过程，以及计算学科中反复出现的12个核心概念的内容，同时，还第一次增加了要求学生更多地了解方法论的内容。报告（草案）在新增的“关于学科导引性课程的基本宗旨”的论述中，再次将《计算作为一门学科》遗留下来的另一个尚未解决的重大问题——整个学科的综述性导引课程推向了前台。报告认为，符合所有有不同需要的学生的综述性导引课程是不存在的，从一个侧面启发人们：不要再试图去建立那些引起类似于宗教战争那样激烈争论的、符合所有学生的综述性导引课程，而应当将注意力集中于学科中具有共同的、本质特征的内容上，从而解决这个问题。计算机科学与技术方法论承担的正是这项任务。 >>参与评论

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计算机科学与技术方法论的有关内容受到CCC2002的高度重视 受到中国计算机教育界广泛关注的CCC2002（中国计算机科学与技术学科教程2002）最近由清华大学出版社出版发行，该报告对计算机科学与技术方法论的有关内容给予了积极评价和高度重视，有关内容摘录如下： 除了学科知识的变化外，近几年来，计算机科学方法论的内容也逐渐丰富并被人们重视。因此，计算机学科方法论的内容也需要在教学中给予充分的体现。为此，计算机学科的教学需要以知识为载体，向学生传授学科方法论的内容，对学生进行面向未来的教育。（P2-3） 2.2计算机科学与技术学科的方法论 按照走内涵发展的道路的要求，在计算机科学与技术学科的教育中，学科方法论的内容占有非常重要的地位。对它的认识，应该说是在近期才逐渐形成和加深的……（P18-23） >>参与评论